Коучинг «Как объективно оценить ученика на уроке?» (план занятия и рефлексивный отчет)План проведения коучинг занятия . Определение целей и задач сессии.
Психологический настрой на работу (рефлексия до занятия)Что вы ожидаете от сегодняшнего занятия? Мозговой штурм. Активное обсуждение. Задание 2. Обмен мнениями между группами по методу «Зигзаг». Формулирование выводов.
- Арт-коучинг — это максимально эффективный инструмент для работы с. Занятия с 10:00 до 17:00 Предусмотрен перерыв на обед с 13:00 до 14:00.
- Коучинг-занятие «Плюс и минус ЕНТ», организованное коучами. Наше внеплановое занятие с коллективом школы мы посвятили теме .
- Конспекты занятий по Изобразительной деятельности для Дошкольников. Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи по ИЗО, вы можете .
- План проведения коучинг занятия . Подготовила: учитель второго (основного) уровня. Колычева Татьяна Алексеевна. Тема: Как объективно оценить .
Задание 3. Оценить свой рисунок. Провести взаимооценку рисунков в группе. Обосновать поставленную оценку. Коуч должен подвести к выводу о том, что трудно оценить работу, не зная критериев оценки. Совместная разработка критериев оценки цветка.
Самооценивание по критериям. Задание 4. Защита флипчарта по совместно разработанным критериям оценки: Научность - 1 балл. Логическая последовательность изложения – 1 балл. Эстетика оформления – 1 балл. Вывод о необходимости разработки критериев для оценивания любого вида деятельности учеников на уроке. Задание 5. Разработать критерии оценки к учебному заданию.
Обучая коучингу, мы используем собственные авторские методики и разработки, классические зарубежные. Изо-терапия. 1.Позитивный настрой. Притча: Бедный еврей пришел к раввину: Ребе, как жить? Семья большая- все в одной. Эффективный коучинг: Уроки коуча коучей / пер. Учащиеся знакомятся с первоначальными сведениями об «искусстве». Изучаются жанры: натюрморт, пейзаж и т.д.
Рефлексия. Критериальное оценивание в школе, Пермь, 2. Пинская М. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Раздаточные материалы, вторая неделя, день 4- 5. Руководство для учителя, 2. Рефлективный отчет по коучингу . По мнению учителей это проблема «Как объективно оценить ученика на уроке?».
План коучинг занятия: «Оценивание в обучении». Цель занятия: Оказать . Конспекты занятий по ИЗО в детском саду. Толково и грамотно, шаг за шагом, организовать творческие занятия по ИЗО с детьми Вам помогут полезные .
Тема эта актуальна, так как 5- балльная система оценивания, существующая сегодня в школе, уже изжила себя. По сути она превратилась в 3- х балльную оценку, которая никак не стимулирует ученика, не позволяет проследить его успешность и выполняет в большинстве случаев контролирующую функцию.
Коучинг занятие по теме «Как объективно оценить ученика на уроке?» проводилось в средней школе . Маметовой для творческой группы учителей, которая начала работу над проблемой «Критериальное оценивание учебных достижений школьников». В состав группы вошли 1. Учителя посетили курсы по данной проблеме, начали собирать материал из различных источников, изучать литературу и совместно обсуждать ее. Таким образом, они только начали «погружаться» в проблему, которая требует решения. Возникло много вопросов, которые требуют решения. Руководство По Ремонту Honda Accord 7 на этой странице.
Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед учениками для оценивания успешности своего обучения. Для учителя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношении к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания. А это будет способствовать формированию стимула, мотивации к учебе. В нашей школе учителя применяют критерии для оценки знаний во время проведения контрольных работ, диктантов и др. Это критерии суммативной оценки знаний (шкала оценки).
А вот критерии для формативного оценивания (для обучения) учителями не разрабатываются и практически не используются. Для ученика объективная оценка на уроке - это важный фактор, так как, зная критерии оценки, ученик сможет проводить самооценивание, участвовать во взаимной оценке, отслеживать собственное продвижение на пути познания, видеть свои слабые и сильные стороны, корректировать собственный процесс познания. Для меня как для учителя оценивание представляет большой интерес. Обучаясь на курсах по Программе второго уровня, я поняла, что идеи, рассматриваемые в рамках данного модуля, позволили мне найти ответы на многие вопросы. Поэтому, придя на практику в школу, по просьбе коллег я решила поделиться своими знаниями с учителями, для того, чтобы совместными усилиями прийти к решению вопроса «Как правильно и объективно проводить оценивание?»Готовясь к проведению коучинг занятия с учителями, я определила цель: познакомить учителей с разными подходами к оцениванию, их характеристиками, целями, значимостью критериального оценивания для эффективного обучения. Основные задачи, которые мы решали в процессе обучения: обосновать необходимость разработки критериев для оценки знаний учеников, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников, научить разрабатывать критерии оценивания учебного задания. Работая над планом проведения коучинг занятия, я определила ожидаемый результат, - это знание и понимание учителей о видах оценивания, а также умение разрабатывать критерии оценки, дескрипторы к ним и понимать их необходимость в любом виде деятельности ученика на уроке.
В качестве критерия для оценивания успешности обучения учителей на данном занятии я выбрала рефлексию по методу «Две звезды и пожелание». В начале занятия я уделила время психологическому настрою на активную плодотворную работу. Организовали 2 группы по желанию, пожелали друг другу успеха.
Это способствовало созданию комфортной обстановки, доверительным отношениям во время занятия. Далее я провела рефлексию до занятия. Предложила учителям ответить на вопрос «Чего вы ожидаете от занятия?». Все ответы сводились к тому, что ожидали получения новых знаний, ответа на вопрос «как объективно оценить ученика?», умения разрабатывать критерии оценки. Для начала, чтобы определить уровень знаний учителей по проблеме, я применила стратегию критического мышления «мозговой штурм», в ходе которого они должны были ответить на вопросы: что такое оценивание и для чего это нужно? Так я поняла, что учителя с проблемой знакомы, но затрудняются аргументировать, отвечая на поставленные вопросы.
МПытаемся оценить цветок ною были подготовлены задания, выполняя которые, работали с информацией, используя стратегию критического мышления – чтение с пометками. После обсуждения в группе работа строилась по методу «зигзаг», обмен мнениями между группами. Так у учителей сложилось первоначальное понимание о видах оценивания.
Они смогли дать характеристику двум видам оценивания, понять, в чем отличие и какова цель каждого вида оценивания Для того, чтобы учителя убедились в необходимости критериев в оценке, я предложила им нарисовать цветок, затем сделать самооценку своей работы. Это вызвало затруднения. Так мы пришли к выводу о том, что для объективного оценивания данной работы необходимы критерии. Вместе составили критерии для оценки и дескрипторы к ним. Снова провели оценивание, но теперь уже учителя могли привести аргументы, почему поставлена та или иная оценка.
РГруппа готовится к защите постера абота в группах по оформлению постера «Как можно оценить ученика на уроке?» проходила активно, постоянно обращались к источнику. Получились достаточно глубокие по содержанию работы. Каждый учитель разрабатывал критерии оценки с дескрипторами конкретного учебного задания. Составленные критерии обсуждали друг с другом, получали обратную связь от коллег. Это было ценно, так как этот вид работы для учителей совершенно новый. Наиболее успешными ситуациями в коучинге были следующие: -Спикер чувствует поддержку группы психологический настрой на работу в начале занятия привел к тому, что обстановка на занятии была комфортная, доверительные взаимоотношения; - проведение коучинга в группах способствовало активному общению внутри группы и между группами (метод «зигзаг»); - учителя поняли необходимость, вникли в суть критериального оценивания и научились разрабатывать критерии.
К трудностям в ходе коучинга я бы отнесла то, что учителя были необъективны в самооценке. Когда я попросила провести самооценку своей работы (цветка), они занизили оценки себе, были критичны к своим работам, проявили неуверенность в себе. Еще один момент, который я бы отнесла к трудностям, это сложности с прочтением текста, возникшие, когда я предложила им информацию.